EMI: Territorios

EMI: TERRITORIOS

   Participe de la EMI  de la Escuela  N°9 Evaristo Julio Badia. La jornada inicio a las 8:45 de la mañana hasta las 13:30hs de la tarde . En la misma se trataron  varios temas a partir de la función que cumplen los Territorios  y las problemáticas que surgen para llevarlos a cabo durante las prácticas educativas.
   Una de las mayores problemáticas se vincula en cuanto a la organización de los mismos. En esta Escuela en particular, los territorios se realizan una vez por semana, las docentes (una por cada sala de 5,4,3 y 2) dejan a los niños/as en un Sum central con juguetes u otros materiales , mientras preparan las salas . En ese momento los niños/as se encuentran a cargo de los directivos , sin embargo , son 20 minutos en los cuales no hay propuesta alguna durante la espera. Muchos de los niños/as comienzan a deambular , se golpean etc. Los docentes , durante la charla , especificaron que en total en todo el jardín , son mas de cien alumnos a cargo de solo dos directivos y una secretaria , durante ese tiempo de espera. Durante la charla se propusieron varias opciones para enfrentar esta problemática , cómo reducir los espacios de territorios , es decir , elegir dos grandes espacios como el Sum y el Patio donde algunas docentes se encarguen del armado de los mismos , mientras que las otras docentes junto con los directivos realizan diversas propuestas lúdicas durante ese lapso de espera. Sin embargo debido a la gran cantidad de alumnos/as, el reducir los espacios ( actualmente se utilizan cuatro salas ) podría implicar que no haya capacidad suficiente para todos los alumnos/as a la hora de jugar en los mismos.
 Otra de las problemáticas surgió en cuanto al uso y cantidad de  materiales. Durante esta EMI , las docentes tanto como los directivos, prepararon una sala donde expusieron diferentes sectores para interactuar . Unos de los sectores tenia una mesa luminíca y sobre está había arena , en la cual se debía dibujar con los dedos mientras las luces de la mesa cambiaban de color; En otro sector había un proyector que emitía una video ,del fondo del mar en animación , sobre una pantalla blanca con la cual  se podía interactuar a través del  uso de variadas formas de peces , hechas de cartón , las mismas creaban una especie de sombra en la pantalla y daba la sensación de estar "sumergido en el mar"; El ultimo sector estaba compuesto por una proyector especial, el mismo tenia una especie de espejo sobre el cual se podían colocar diversos cuerpos geométricos (imantados) , esto era proyectado sobre una tela blanca. La problemática surgió debido a la cantidad de niños/as que podían interactuar con estos materiales , ya que el espacio estaba preparado para que interactuaran máximo cinco niños, sin embargo, en los días de territorio en una sala,  pueden haber mas de veinticinco niños, debido a que son ellos quienes eligen en donde jugar. Si tal cantidad de niños/as se coloca frente a un proyector , seria imposible que la imagen o video fuera proyectada y esto impediría que se pudiera interactuar con el misma , a su vez , en la mesa lumínica cabían máximo seis alumnos/as, el resto no podría haber participado.
  Durante la jornada , se trabajaron diversas problemáticas aludiendo que algunas propuestas requerían de más cantidad de materiales y espacios, para que todos los alumnos/as pudieran participar de ellas .
  También se entablo  la problemática de la documentación , ¿ cual es la forma de documentar este tipo de actividades?. Para trabajar este tema se trabajaron con los textos de :"Detrás del documentador" De María Mercedes Civarolo; "Documentación como narración y argumentación"Alfredo Hoyuelos;"El arte de componer un panel de documentación "María Mercedes Civarolo y Mónica Pérez Andrada. A través de estos, se llegó a la conclusión en que lo ideal seria la participación de un docente documentador durante el desarrollo de los Territorios , el mismo seria el encargado de pasar por cada sala para documentar a través de fotos y vídeos, aquellas situaciones de más relevancia vivenciada por los niños/as. Sin embargo , al hablar con las docentes , se comprendió que esta idea seria un imposible , ya que durante los Territorios, hay cuatro salas habilitadas y una docente para cada una, por lo tanto , a menos que se incluya al directivo , esto no podría llevarse  cabo. Otra situación de gran relevancia es ¿ para qué y para quién documentamos?. Es común que les tomen fotos o videos a los niños/aS durante las actividades pero, aún documentando estos momentos, ¿ estamos incluyendo las producciones , exploraciones  u observaciones de todos los alumnos?. Todos los niños participan de una  actividad de diversas formas , algunos como observadores y otros como exploradores, la cuestión es ¿ la documentación que realiza el docente , es objetiva o subjetiva?¿ que aspectos debe tener en cuenta el docente a la hora de documentar ?¿ como podría documentar lo que un alumno/a observa?.
Pese a todas estas cuestiones y preguntas que aun no tienen respuestas , debido a que se debe continuar investigando como trabajar  a través de la inclusion de propuestas, la jornada de la EMI resultó ser un gran aprendizaje.





Textos utilizados durante la EMI:

• "Documentación como narración y argumentación"Alfredo Hoyuelos

• "El arte de componer un panel de documentación "María Mercedes Civarolo y Mónica Pérez Andrada.
• "Detrás del documentador" De María Mercedes Civarolo.
• "Escuchar con todos los sentidos los lenguajes de la infancia " María Mercedes Civarolo y
  Mónica Pérez Andrada .
• "Las imágenes fotográficas  como documentación narrativa" Alfredo Hoyuelos.